● 課程培訓(xùn)：通過(guò)內(nèi)外部講師講授專項(xiàng)課程提升知識(shí)水平，包括專業(yè)知識(shí)及管理知識(shí)等，通常輔以考試的方式提升效率；

● 自主學(xué)習(xí)：通常以在線課程、書(shū)本、文章等方式引導(dǎo)員工自學(xué)，企業(yè)應(yīng)明確學(xué)習(xí)地圖，提出各序列必修課及選修課等；

● 學(xué)歷教育：?jiǎn)T工經(jīng)過(guò)國(guó)家教育考試或者國(guó)家規(guī)定的其他入學(xué)方式，進(jìn)入國(guó)家有關(guān)部門批準(zhǔn)的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，獲得國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書(shū)的教育形式；

● 資格認(rèn)證：?jiǎn)T工參與企業(yè)或國(guó)家組織的職業(yè)資格認(rèn)證，包括職業(yè)資格和從業(yè)資格，以學(xué)習(xí)某一職業(yè)所必備的知識(shí)、技術(shù)和能力；

● 外部交流：企業(yè)與外部標(biāo)桿企業(yè)、咨詢機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等建立交流、研討關(guān)系，公對(duì)公派員工前往學(xué)習(xí)的方式；

● 案例學(xué)習(xí)：企業(yè)組織員工提煉日常業(yè)務(wù)、管理中的經(jīng)典案例并按一定方法進(jìn)行編輯，供其他員工學(xué)習(xí)的方式。

● 導(dǎo)師制：通過(guò)老帶新、師帶徒的方式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部傳幫帶，幫助員工提升認(rèn)知、轉(zhuǎn)變角色；

● 行動(dòng)學(xué)習(xí)：企業(yè)提煉在經(jīng)營(yíng)管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題，組建不同領(lǐng)域員工構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組，小組成員通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題群策群力探討出解決方案，達(dá)到相互交流、啟發(fā)，解決問(wèn)題的目的；

● 沙盤演練：來(lái)源于軍事領(lǐng)域的戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤模擬推演，是指模擬一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)景，布置相應(yīng)的教具，由小組成員提出場(chǎng)景下的目標(biāo)、任務(wù)及行動(dòng)策略并答辯，提升成員的戰(zhàn)略思考、綜合管理能力。

● 輪崗：企業(yè)對(duì)中高層管理者、關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)崗位等有機(jī)會(huì)的安排職位輪換，實(shí)現(xiàn)人才復(fù)合型能力提升、風(fēng)險(xiǎn)控制的目的；

● 掛職鍛煉：企業(yè)根據(jù)培養(yǎng)干部的需要，選派干部到下級(jí)、上級(jí)、平級(jí)單位階段性任職的方式，掛職期間不改變行政隸屬關(guān)系；

● 在崗實(shí)踐：企業(yè)在員工上崗之初，設(shè)置一定時(shí)間的實(shí)踐與考察周期，通過(guò)明確該階段的目標(biāo)、記錄員工在此期間的表現(xiàn)與業(yè)績(jī)，到期考核，以促進(jìn)員工快速融入崗位。

● 管理者角色與要求：管理者的角色與職責(zé)，基層、中層、高層管理者所承擔(dān)的角色有所差異，如基層負(fù)責(zé)執(zhí)行，中層負(fù)責(zé)上傳下達(dá)，高層負(fù)責(zé)決策。華為干部四力包括決策力、理解力、執(zhí)行力、人際連接力，對(duì)不同層級(jí)干部要求有所側(cè)重，如高層側(cè)重決策力、中層側(cè)重理解力、基層側(cè)重執(zhí)行力等。管理者角色的學(xué)習(xí)對(duì)新上任管理者尤其重要，能夠了解組織及他人對(duì)這一角色的要求、預(yù)期是什么，應(yīng)該如何發(fā)揮作用；

● 管理理論與技能：管理活動(dòng)有其基本過(guò)程和規(guī)律，而管理者往往具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能、缺乏管理理論與技能，企業(yè)應(yīng)對(duì)不同層級(jí)的管理者提供不同層次的技能培訓(xùn)。華為對(duì)中基層管理者提供高效團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)、管理流程、項(xiàng)目管理、BLM模型等方法培訓(xùn)，對(duì)高層管理者提供戰(zhàn)略管理、文化管理、業(yè)務(wù)管理等基于本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理論。

● LDAL：領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展型行動(dòng)學(xué)習(xí)：加速高級(jí)人才的發(fā)展、發(fā)展高潛質(zhì)人才、提升領(lǐng)導(dǎo)人的勝任力、助力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)發(fā)展；

● SDAL：戰(zhàn)略執(zhí)行型行動(dòng)學(xué)習(xí)：戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略檢討、戰(zhàn)略創(chuàng)新、戰(zhàn)略執(zhí)行——繪制戰(zhàn)略地圖與平衡記分卡；

● PDAL：業(yè)績(jī)突破型行動(dòng)學(xué)習(xí)：財(cái)務(wù)指標(biāo)的改善、運(yùn)營(yíng)效率的改善、產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的提升；

● ODAL：組織變革型行動(dòng)學(xué)習(xí)：提升組織整體能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、組織變革、組織創(chuàng)新；

● CDAL：文化建設(shè)型行動(dòng)學(xué)習(xí)：文化診斷與優(yōu)化、文化與組織氛圍建設(shè)、文化重塑。

● 員工職業(yè)生涯規(guī)劃是具備一定基層工作經(jīng)驗(yàn)后，由人力資源部及員工所在部門共同輔導(dǎo)開(kāi)展，人力資源部負(fù)責(zé)講解公司職業(yè)發(fā)展通道及政策、人才發(fā)展路徑等，并提供職業(yè)傾向自測(cè)工具，所在部門開(kāi)展職業(yè)發(fā)展面談與反饋，協(xié)助員工確定職業(yè)方向；

● 導(dǎo)師傳幫帶是針對(duì)處在職業(yè)生涯初期的員工提供工作技能輔導(dǎo)，使新員工快速?gòu)妮o助配合角色轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立工作者。導(dǎo)師通常由員工直接領(lǐng)導(dǎo)或部門骨干員工擔(dān)任；

● 部門績(jī)效輔導(dǎo)是員工直接領(lǐng)導(dǎo)在績(jī)效目標(biāo)制定前、績(jī)效執(zhí)行中、績(jī)效考核后給與員工的工作反饋，幫助員工明確工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，協(xié)助制定改進(jìn)提升計(jì)劃。

● 集中培訓(xùn)解決知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的，針對(duì)員工隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的短板與待提升項(xiàng)具有較好作用，但應(yīng)注意人群的分層分類及內(nèi)容的針對(duì)性；

● 在線課程自主學(xué)習(xí)的方式是企業(yè)建立基于職業(yè)發(fā)展、任職資格標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，以線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式向員工開(kāi)放，可設(shè)置必修課與選修課等方式，引導(dǎo)員工自主學(xué)習(xí)提升；

● 資格培訓(xùn)與認(rèn)證是將崗位任職所需知識(shí)、技能進(jìn)行提煉，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后考察員工掌握情況，合格后方可持證上崗。資格認(rèn)證過(guò)去主要應(yīng)用于操作、技能類崗位，近年來(lái)逐步被引入專業(yè)技術(shù)、職能管理序列，成為約束員工的有利工具，如中石油廣州培訓(xùn)學(xué)院將人力資源體系知識(shí)分為初中高等不同等級(jí)，面向企業(yè)內(nèi)為數(shù)幾萬(wàn)人的人力資源從業(yè)者開(kāi)展輪訓(xùn)與認(rèn)證，同步配套開(kāi)發(fā)內(nèi)部教材及案例庫(kù)，通過(guò)這一方式有力提升了人才隊(duì)伍的專業(yè)性。